Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 21 қаңтардағы № 52 бұйрығымен (Нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 13137 болып тіркелген) бекітілген білім алушылардың білімін бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалауды жүзеге асыру және қалыптастырушы және жиынтық бағалау талаптарын сақтау;

Оқу кезеңі

Білім алушылардың білімін бағалау критерийлеріне сәйкес оқушылардың оқу жетістіктерін жүзеге асыру және формативті және жиынтық бағалау талаптарын сақтау туралы ескертпе;

2017-2018 оқу жылы

2017-2021 оқу жылдарында критериалды бағалау жүйесі жалпы білім беретін сыныптарда жүзеге асырылады. Критериалды бағалау жүйесі формативті бағалау мен жиынтық бағалауды қамтиды.Критериалды бағалау білім алушылардың өз қызметін бақылау және бағалау қабілетін қалыптастыруға, функционалдық сауаттылықты және кең ауқымды дағдыларды қалыптастыру бойынша оқыту процесінде туындайтын қиындықтардың себептерін анықтауға және жоюға мүмкіндік береді.Әр сабақта оқушыларды уақтылы қолдау, оқудағы ілгерілеу, оқыту нәтижелері бойынша ата-аналарды хабардар ету мақсатында бағалау элементтерін пайдалану ұсынылады.

Бағалау балаларды оқуға ынталандыруға, білімдегі олқылықтарды анықтауға және олардың оқу жетістіктерін көрсетуге бағытталған. Білім алушы мен мұғалім оқу жетістіктерін жақсарту үшін әрі қарайғы іс-қимыл жоспарын жеке және бірлесіп әзірлей алады.

Критериалды бағалау білім алушылардың дағдыларын дамыту деңгейін бағалауға мүмкіндік береді. Әрбір сабақ оқыту мақсаттарын және оларға қол жеткізу критерийлерін дыбыстаудан/көрсетуден басталуы тиіс. Білім алушы оқытудың қойылған мақсатын ұғыну, түсінуі және оған қалай қол жеткізуге болатынын білуі тиіс.

Критериалды бағалау технологиясы білім алушылардың жетістіктерін оқу материалының қаншалықты сәтті игерілгенін, практикалық дағдының қалыптасқанын анықтауға мүмкіндік беретін нақты анықталған, алдын ала белгілі критерийлермен салыстыруға негізделген.

Әрбір білім алушының жалпы дайындық деңгейіндегі өзгерістерді, алдыңғы жетістіктермен салыстырғандағы динамиканы жазып алу маңызды. Критериалды бағалау жүйесінің артықшылығы білім алушының стресс жүктемесін азайту болып табылады.

Мұғалімге мақсатқа жету үшін мақсатты белсенділікті, бастамашылдықты, дербестікті сақтау, таңдау жасау, жауапкершілік, рефлексия қабілетін қалыптастыру маңызды.

Бағалау жүйесі мұғалімнің ата-аналармен тығыз байланысын қолдауды және ата-аналармен түсіндіру жұмыстарын жүргізуді көздейді.

   Білім алушылардың ата-аналарына бағалаудың жаңа жүйесінің мақсаты мен негізгі қағидаттары түсіндіріледі, практикалық тренинг немесе ата-аналар үшін мастер-класс өткізіледі.

Мұғалім ата-аналар жиналысын сабақ түрінде өткізе алады, ата-аналармен топтарда немесе жұптарда жұмыс жасай алады, алдын-ала белгілі критерийлермен тапсырмалар бере алады, алдын-ала дескрипторларды талқылайды. Сабақта ата-аналарға балалары сияқты өзін-өзі бағалау, өзара бағалау, нәтижелерді талқылауға мүмкіндік беріледі

Жиынтық бағалаудың қорытындылары білім алушыларға, ата-аналарға немесе баланың заңды өкілдеріне қағаз немесе электрондық форматта беріледі.

Мұғалім бағалауды нормативтік құқықтық актілерге және мұғалімдерге, ата-аналар мен білім алушыларға көмектесуге арналған әдістемелік материалдарға сәйкес жүргізуі керек:

- Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 14 маусымдағы № 272 бұйрығы «Білім алушылардың үлгеріміне ағымдағы бақылауды, аралық және қорытынды аттестаттауды өткізудің үлгілік қағидаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2008 жылғы 18 наурыздағы № 125 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы»;

- «Қазақстан Республикасының жалпы білім беретін мектептерінде білім беру үдерісін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы» нұсқаулық-әдістемелік хат;

- Білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде орта мектеп үшін критериалды бағалау және құжаттау рәсімдері жөніндегі нұсқаулық;

- Негізгі және жалпы орта мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық: оқу-әдістемелік құрал;

- сыныптар, пәндер және тілдер бөлінісінде формативті бағалау бойынша тапсырмалар жинақтары;

- сыныптар, пәндер және тілдер бөлінісінде жиынтық бағалау бойынша тапсырмалар жинақтары;

- Сыныптар, пәндер және тілдер бөлінісінде жиынтық бағалау бойынша әдістемелік ұсынымдар.

Мұғалімнің бағалау қызметі-бағалау критерийлерін, бақылау және бағалау әдістерін таңдау, әзірлеу және қолдану.

Білім алушының бағалау қызметі үшін мыналар қажет:

- бағалаудың әр түрлі түрлерін үнемі пайдалану (өзін-өзі бағалау, өзара бағалау);

- білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау критерийлерін өз бетінше әзірлеу және таңдау;

- бақылау әдістері мен нысандарын әзірлеу және таңдау;

- тұрақты кері байланысты қамтамасыз ету.

Мұғалімге қажет:

1) бағалау үшін оқыту мақсаттарының тізбесін айқындау;

2)бағалау деңгейлерін анықтау (Блум таксономиясына сәйкес);

3)бағалау критерийлерін әзірлеу (Оқу мақсаттарына сәйкес) немесе " НЗМ " ДБҰ әзірлеген критерийлерді пайдалану;

4) білім алушылардың санын және кері байланыс беру жиілігін айқындау;

5) үйде оқитын білім алушылар үшін үйде оқитын білім алушының оқу жүктемесі мен оқыған оқу материалын ескере отырып, сараланған және/немесе жеке тапсырмалар әзірлеу;

6) сараланған және/немесе жеке тапсырмаларды пайдалану, сондай-ақ ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушының ерекшеліктерін ескере отырып, бағалау өлшемшарттарына өзгерістер енгізу;

7) жиынтық бағалаудың қорытындылары бойынша ата-аналармен тұрақты үздіксіз байланысты жүзеге асыруға, ата-аналарға айдар түрінде білім алушылардың оқу жетістіктері туралы ақпарат беруге, сондай-ақ ата-аналар жиналысы барысында кері байланысты жүзеге асыруға құқығы бар.

Мұғалімге білім алушылардың бөлім/тоқсан ішіндегі жиынтық жұмыстарын тексеру және қорытынды балдарды қою кезінде түзетулерді, оның ішінде оқу тапсырмаларының шарттарын ресімдеу кезінде түзетулерді ескермеуге болмайтынын білу маңызды.

Бағалау кезінде бірқатар қондырғыларды ұстану ұсынылады:

1. Білім алушылар бағалау процесіне белсенді түрде қатысады, оның ішінде өзін-өзі бағалауды үнемі жүргізеді.

2. Білім алушының жеке басы емес, оның жұмысы ғана бағаланады.

3. Білім алушының жұмысы басқа оқушылардың жұмыстарымен емес, жақсы орындалған жұмыс үлгісімен салыстырылады.

4. Тапсырмалардың әртүрлі формалары мен түрлері қолданылады, мінсіз орындалған тапсырмалардың нақты және айқын сипаттамалары жасалады.

5.Бағалау критерийлері білім алушыларға алдын ала белгілі.

6.Өзін-өзі бағалау жеке тұлғаны дамытудың міндетті шарты ретінде оқушылардың рефлексиясын да білдіреді.

7. БЖБ және ТЖБ оқу тапсырмалары білім алушылардың жетістіктерін бағалау үшін өткен (оқыған) оқу мақсаттарын қамтуы тиіс. Бағалау критерийлері оқу мақсаттарына сәйкес келуі тиіс.

Оқыту мақсаттарының тұжырымдамаларында білім алушылардың іс-әрекеттері көрсетілген: бақылау, талдау, салыстыру, елеулі белгілерді ажырату, тану, анықтау, модельдеу, түсіндіру және т. б.

Нәтижелерді бағалау критерийлері оқушыға өзінің дайындық деңгейін оқытушы қойған талаптарымен байланыстыруға, мұғалімнің оқу процесін түзетуге және жұмыстың қиындық деңгейін дұрыс таңдауға мүмкіндік береді.

8. Білім алушылармен бірге оқу жетістіктерін бағалау және өзін-өзі бағалау үшін критерийлерді әзірлеуге болады.

9. Оқу тапсырмаларын таңдау және сабақ барысында білім алушылардың өз оқу жетістіктерін өзін-өзі бағалауын ұйымдастыруды ойластыру маңызды.

10. Сабақта білім алушыларға өзін-өзі бағалау мен өзара бағалауды салыстыруға, өз қателіктерінің себептерін табу үшін рефлексия ұйымдастыруға мүмкіндік беру ұсынылады.

Өзін-өзі бағалаудың негізгі мәні-оқушының өзін-өзі бақылауы, оның өзін-өзі реттеуі, өзінің оқу жетістіктерін тәуелсіз сараптау. Өзін-өзі бағалау процедурасы мыналарды қамтиды:

Білім алушыларға бағалаудың нақты критерийлерін қабылдау немесе критерийлерді бірлесіп әзірлеу.

Оқу тапсырмасымен танысу.

Критерийлер бойынша болжамды өзін-өзі бағалау (орындай аламын ба? мен бәрін істей аламын ба? Тапсырманың бір бөлігін орындаймын ба?)

Рефлексивті өзін-өзі бағалау.

Қателермен жұмыс.

Критериалды бағалау құралдары.

Мұғалімнің ауызша (ауызекі) бағасы белгілі бір нәтижелерге қол жеткізуді ынталандырумен байланысты болуы керек. Оқушының нақты жетістіктерін оның кешегі жетістіктерімен салыстыру қажет

Теріс бағалау тек оқушының жұмысына, жауапкершілікке, табандылыққа қатысты болуы мүмкін. Мұғалім ауызша бағалау қорын толықтырып, классикалық бағалаумен шектеліп қалмауы керек. Білім алушының оқу жетістіктері бойынша өзінің эмоциялық көзқарасын, тәжірибесін көрсету қажет. «Бүгін сен кешегіден гөрі жақсы жұмыс жасадын», «Бұл алгоритмді түсінгеніне  мен қуаныштымын», «Сенде қызықты пікір бар» (нұсқа, болжам), «Қандай керемет идея, оқулық авторы бұл туралы әлі ойламады».

«Есептеу өте қиын болды, бірақ сен алғашқы екі әрекетті орындап шықтын», «Сен тапсырманың жартысын дұрыс орындадын, келесі жолы бәрін өзің жасай аласын», «Сен өте тырыстың, және сен жетістікке жете аласын, әрі қарай жалғастыра бер».

Мұғалім келесі ережелерді басшылыққа ала алады:

- шамалы нәтижеге қол жеткізгеннен кейін білім алушыларды бірден мадақтаңыз;

- білім алушының жеке қасиеттерін емес, оқу жетістіктерін мадақтаңыз;

- қол жеткізілген нәтижеге қанағаттанғаныңызды, оның жетістігіне риза екеніңізді айтыңыз.

Баланы шынымен мадақтауға болатын нәрсені атау керек, содан кейін жаңа міндет қою керек.

Мұғалім оқушының кемшіліктерін оң мақсатқа айналдыруды үйренуі керек.

Егер оқушы түзету тапсырмасын өзі тұжырымдаса жақсы болар еді.

Мұғалім білім алушыларға өзара әрекеттесу, сындарлы қарым-қатынас, оң бағалау үлгісін көрсетуі керек.

Жазбаша кері байланыс, айдар, белгілі бір кезеңдегі білім алушылардың жетістіктері нәтижелерінің сипаттамасы болып табылады. Онда мұғалім оқушының жетістіктерін сипаттайды, қажетті ұсыныстар береді.

Формативті  бағалау білім алушылардың оқу мақсаттарына қол жеткізуіне мониторинг жүргізу және орындалған үй жұмысының қорытындылары мен педагогтың жазбаша нысандағы (дәптерлерде немесе күнделіктерде) немесе ауызша ұсынымдарын қоса алғанда, сабақта сараланған жұмысты одан әрі құру үшін жүргізіледі.

Бағалау-бұл үздіксіз процесс. Оған мұғалімдер, оқушылар, ата-аналар, әкімшілік қатысуы керек.

Формативті  бағалау нысандарының ажырамас бөлігі бақылау және құжаттама болып табылады. Бақылаудың бейресми және ресми түрлері бар. Бейресми байқау барлық уақытта сабақтарда арнайы фокуссыз өтеді. Ресми байқау-мұғалім белгілі бір дағдылардың қаншалықты дамығанын көруді мақсат етеді.

Формативті  бағалау білім алушылардың білім алу деңгейін және оқу процесінде дағдыларының қалыптасуын анықтауға қызмет етеді, білім беру процесін түзетуге мүмкіндік береді, мұғалім кері байланысты жүзеге асыру үшін жүргізеді.

Мұғалім өз тәжірибесін қолдана отырып, кері байланыс нысандарын, түрлерін өз қалауы бойынша таңдайды. Бұл жағдайда кері байланыс берудің дұрыс сипатына назар аудару керек.

Формативті бағалауды жүргізер алдында білім алушыларды оқытудың мақсаттарымен және бағалау критерийлерімен таныстыру, бағалау критерийлерінің маңыздылығын түсіндіру, тапсырманы орындау кезінде не іздеу керектігін түсіндіру маңызды.

1-кестеде ойлау дағдыларының деңгейлері көрсетілген, олардың даму немесе қалыптасу дәрежесі қалыптастырушы және жиынтық бағалауда бағалануы керек.

1-кесте-Блум таксономиясы бойынша ақыл-ой әрекетінінің деңгейлері

Білім алушылардың дайындық деңгейі әрбір білім беру саласының ерекшелігін ескере отырып жобаланған оқытудан күтілетін нәтижелер арқылы айқындалады.

Төменде ойлау дағдыларының барлық деңгейлерін дамыту бойынша күтілетін нәтижелерді анықтау үшін қолданылатын етістіктер кестесі келтірілген (2-кесте).

2-кесте-Блум бойынша ойлау дағдылары деңгейінің таксономиясы

Мұғалім білім алушылармен бірге бағалау критерийлерін талқылап, қажет болған жағдайда оларды толықтыра алады.

Қалыптастырушы бағалау кезінде мұғалім топтық жұмысты белгілі бір дағдыларды бағалаудың тиімді әдісі ретінде қолдана алады.

Топтық жұмыс кезінде мұғалім әр топтағы студенттердің талқылауларын бақылайды және тыңдайды: кейбір студенттер бағалау критерийлеріне сәйкес оқу мақсатына тез қол жеткізе алады.

Әрі қарай мұғалім оқу мақсаттарына жетуге әлі де талпынған оқушылардыі бақылап, қосымша сұрақтар қоюы керек.

Топтық жұмыс кезінде мұғалім барлық топтардың жұмысын бақылауы керек.

Формативті бағалау бес негізгі стратегиядан тұрады:

- күтілетін нәтижелер мен бағалау критерийлерін түсіндіру;

- сыныпта түсінушілікті көрсететін тиімді талқылаулар мен өзара әрекеттесулерді қалыптастыру;

- білім алушыларды нәтижелерге қол жеткізуге ынталандыратын кері байланыс беру;

- білім алушыларды өзара оқыту көздері мен ресурстары ретінде тарту;

- білім алушының өз білімінің "құрушысы" ретінде қалыптасуы.

Формативті бағалау кезінде мұғалім бағалауда жеке көзқарасты ескеруі керек. Егер мұғалім кейбір білім алушыларға дағдыларды дамыту үшін көбірек уақыт қажет екенін көрсе, оқытудың осы мақсатын басқаша бағалау туралы шешім қабылдау керек және оқушылардың жетістіктерін бағалау критерийлерін жасау кезінде түзетулер енгізу керек.

Сондай-ақ, мұғалімге тілдік пәндер бойынша сөйлеу әрекетінің 4 түрін бағалау қажет екенін есте ұстаған жөн: тыңдалу (тыңдау), сөйлеу, жазу және оқу.

Формативті және жиынтық бағалау тапсырмаларын педагогтер дербес құрастырады немесе қалыптастырушы бағалау бойынша ұсынылған тапсырмалар жинақтары пайдаланылады. Формативті бағалау бойынша есептік құжаттама талап етілмейді.

Формативті бағалау кезінде педагог бағаланатын білім алушылардың санын және кері байланыс беру жиілігін дербес айқындайды.

Формативті бағалау нәтижелерін тіркеу нысанын мұғалім дербес (цифрлық, графикалық, балдық) айқындайды. Формативті бағалау нәтижелері мұғалімнің есептік құжаттамасы болып табылмайды.

Білім алушылардың үлгерімін ағымдағы бақылауды педагогтер тоқсан аяқталғаннан кейін оқу материалының мазмұнын меңгеру деңгейін анықтау және белгілеу, бөлімдерді (өтпелі тақырыптарды) зерделеу үшін жиынтық бағалау нысанында жүргізеді.

Тапсырмалар әр түрлі және оқушылардың мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес белгілі бір ептілік пен дағдыларды дамытуы үшін, сондай-ақ мұғалімнің оқушылардың жұмысын объективті бағалауы үшін жеткілікті болуы керек.

Үй тапсырмасы жеткілікті және ұсынылған көлемнен аспауы керек. Бұл бекіту және ойлау үшін тапсырмалар болуы керек. Мұғалім зерттелетін құбылыстың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтауға, сондай-ақ кеше немесе одан бұрын өткен нәрселермен салыстыруға тапсырмалар бере алады.

Тапсырмалар ұпаймен белгілі бір критерийлер бойынша өлшенетін жұмыспен аяқталуы керек.

Бөлім/ортақ тақырып үшін жиынтық бағалау нәтижелері бойынша білім алушыларға тоқсан ішіндегі оқу жетістіктерін бағалау кезінде ескерілетін балдар қойылады.

Білім алушылардың бөлімдер мен тоқсанға арналған жиынтық жұмыстары (БЖБ және ТЖБ) білім беру ұйымында барлық оқу жылында сақталады және білім алушы басқа мектепке ауысқан жағдайда оқушының құжаттарымен бірге берілуі мүмкін.

БЖБ үшін максималды балл, нысаны (бақылау, практикалық немесе шығармашылық жұмыс, жоба, ауызша сұрау, эссе), БЖБ сабағын өткізу және БЖБ-ны орындау уақытын білім беру ұйымының әдістемелік кеңесі немесе мұғалім айқындайды

Бұл ретте БЖБ үшін максималды балл 1-4 сыныптарда кемінде 7 және 15 балдан артық емес, 5-11 (12) сыныптарда кемінде 7 және 20 балдан артық емес болуы керек.

Оқу пәндерінің күрделілік деңгейін ескере отырып, тоқсан ішінде бір күнде үштен аспайтын жиынтық жұмыстарды жүргізуге жол беріледі. Олар тоқсанның аяқталуының соңғы күнінде өткізілмейді.

2-11 (12) сынып білім алушыларының пәндер бойынша жылдық бағалары жақын бүтіндікке дөңгелектеу арқылы тоқсандық бағалар жиынтығының орташа арифметикалық мәні ретінде қойылады және қорытынды баға болып табылады.

Отбасы мен мектептің тәрбиелеу және сапалы білім беруді қамтамасыз ету бойынша ынтымақтастығы мақсатында баланың ата-аналарына немесе заңды өкілдеріне кері байланыс түрінде формативті бағалау бойынша ағымдағы ақпарат беріледі.

Тоқсан ішіндегі жиынтық бағалау бойынша білім алушылардың оқу нәтижелерін бағалаудың объективтілігі мен ашықтығын қамтамасыз ету үшін мұғалімдер бағалауды стандарттау мақсатында бір пән және сынып параллельдері бойынша білім алушылардың жиынтық жұмыстарының нәтижелерін талқылау үшін модерация процесін жүргізеді.

Пән мұғалімдері ТЖБ қорытындысы бойынша модерация жүргізеді. ТЖБ өткізу мен модерация жүргізу арасындағы уақыт 2-3 жұмыс күнінен аспауы тиіс.

Бұл білім беру процесінің тиімділігі мен сапасын едәуір арттыруға мүмкіндік береді. Талдау негізінде білім алушылардың оқу материалын игерудегі қиындықтарының себептері туралы қорытынды жасалады, мәселелерді жоюға мүмкіндік беретін жолдар анықталады.

Модерация бойынша отырыста мұғалімдер балл қою схемасына сәйкес жиынтық жұмыстарды талқылайды, қажет болған жағдайда балл қою схемасына ұжымдық түрде өзгерістер және/немесе толықтырулар енгізеді. Модерация аяқталғаннан кейін хаттама толтырылады.

Модерация қорытындысы бойынша балдары өзгертілуге жататын білім алушылардың жиынтық жұмыстары қайта тексеріледі. Модерация қорытындылары бойынша жиынтық жұмыс үшін балл ұлғаю жағына да, азаю жағына да өзгертілуі мүмкін.

Электрондық журналға білім алушылардың тоқсандар ішіндегі жетістіктері (бөлімдер мен тоқсандар үшін жиынтық бағалау бойынша балдар) енгізіледі, сондай-ақ балдарды бағаларға ауыстыруды көздейтін шәкілге сәйкес (тек тоқсанның және оқу жылының қорытындылары бойынша) бағаларды автоматты есептеу жүргізіледі.

Критериалды бағалау бойынша жұмыс жоспарын іске асыру бойынша жұмысты талдау. 2017-2018 оқу жылы білім беру сапасын арттырудың негізі ретінде тиімді әдіс - тәсілдер.

2017-2018 оқу жылында педагогикалық ұжымның қызметі «ҚР Білім туралы» заңының, «Тіл туралы» заңның, жалпы орта білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыратын білім беру ұйымдары қызметінің үлгілік қағидаларының, ҚР БҒМ бұйрықтарының, «Жаңа оқу жылының басталуы туралы» нұсқаулық-әдістемелік хаттың талаптарына сәйкес ұйымдастырылды.

Критериалды бағалау жүйесінің мазмұны келесі нұсқаулық-әдістемелік құжаттармен реттеледі:

* Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш,негізгі орта, жалпы орта);

* Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын білім беру ұйымдарында білім алушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалауды жүргізу тәртібі;

* Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;

* Негізгі және жалпы орта мектеп мұғалімдеріне критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;

* Аймақтық және мектеп үйлестірушілері үшін критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;

* Формативті бағалау бойынша тапсырмалар жинағы;

* Жиынтық бағалау бойынша әдістемелік ұсыныстар.

    Мектептің 2017-2018 оқу жылына арналған жұмыс жоспарына сәйкес критериалды бағалау бойынша жұмыс жоспары құрылды және  бекітілді.

Жоспарды іске асыру шеңберінде мынадай іс-шаралар жүзеге асырылды:

2017-2018 оқу жылына БЖБ және ТЖБ тоқсан бойынша өткізу кестесі жасалды

Модерация жүргізу бойынша комиссияның құрамы бекітілді (тоқсанның соңында ӘБ жетекшілері пәндер бойынша модерация хаттамаларын тапсырады)

Қыркүйек айында критериалды бағалау ерекшеліктерімен танысу мақсатында 2,5,7 сыныптарда ата-аналар жиналысы өткізілді.

Сабақты ойдағыдай  ұйымдастыру үшін әдістемелік көмек көрсету мақсатында мектеп әкімшілігі, ӘБ жетекшілері, тәлімгерлер, мұғалімдер (өзара қатысу) жас мұғалімдердің сабақтарына қатысты.

Критериалды бағалау бойынша біліктілік деңгейін арттыру бойынша мұғалімдерге «Практикадағы рефлексия» курсы ұйымдастырылды

Апта сайын «Күнделік kz» жүйесінде БЖБ үшін балдарды уақытылы қою бойынша мониторинг жүргізілді.

Жыл бойы өзара әрекеттесу және ұжым арасында критериалды бағалау бойынша тәжірибені тарату мақсатында іс-шаралар (әңгімелесулер, коучингтер) ұйымдастырылды.

«Критериалды бағалау, мектептегі бағалаудың жаңа түрі ретінде», «Жиынтық бағалауды өткізу тәртібі» тақырыбында ата-аналар жиналысы өткізілді. Семинар практикум өткізілді.Сабақтың мақсаттарына сәйкес тапсырмаларды құрастыру. Бағалау критерийлерін ойлау дағдылары деңгейлері бойынша бөлу.

«Тиімді ФБ өткізу үшін педагогтің қажетті дағдылары» коучингі

«БЖБ және ТЖБ құрастыру бойынша мұғалімдерді оқыту» әдістемелік семинары

Мектеп педагогтеріне оқу жылы бойы формативті бағалау және оқу процесінде кері байланыс жасау бойынша әдістемелік көмек көрсетілді.

Критериалды бағалау жоспарына сәйкес 2-11 сыныптардың жиынтық жұмыс кестесі жасалып, бекітілді және «Күнделік кз» БАЖ-де жарияланды.

Тоқсан ішіндегі жиынтық бағалау қорытындысы бойынша мұғалімдер пәндер бойынша модерация жүргізді.

Әрбір тоқсан мен БЖБ жиынтық жұмыстарды жүргізудің жасалған және бекітілген кестесіне сәйкес осы жұмыстар уақтылы жүргізілді. БЖБ және ТЖБ талдауы жалпы пәндер бойынша білім сапасы тұрақты, оң динамика бар екенін көрсетті. 2018-2019 оқу жылына арналған жоғарыда баяндалған міндетке сүйене отырып:

Критериалды бағалаудың міндеттері

- Оқу процесінде бағалау мүмкіндіктері мен функцияларын кеңейту

- Білім алушылардың үнемі өзін-өзі жетілдіруіне жағдай жасау;

- Бағалаудың бірыңғай стандарттарын, сапалы механизмдерін қалыптастыруға ықпал ету

- Объективті, үздіксіз кері байланыс ұсыну

Критериалды бағалау бойынша жұмыс жоспарын іске асыру бойынша жұмысты талдау. 2018-2019 оқу жылы білім беру сапасын арттырудың негізі ретінде тиімді әдіс - тәсілдер.

Мектептің жұмыс жоспарына және 2018-2019 оқу жылындағы критериалды бағалауды енгізу жоспарына сәйкес жұмыс келесі бағыттар бойынша құрылған:

* ұйымдастырушылық-басқарушылық қамтамасыз ету;

* педагогтарды кәсіби дамыту және қолдау;

* ақпараттық-талдамалық қамтамасыз ету.

Критериалды бағалау жүйесінің мазмұны келесі нұсқаулық-әдістемелік құжаттармен реттеледі:

* Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта);

* Оқу бағдарламасы;

* Оқу жоспары;

* Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын білім беру ұйымдарында білім алушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалауды жүргізу тәртібі;

* Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;

* Негізгі және жалпы орта мектеп мұғалімдеріне критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;

* Аймақтық және мектеп үйлестірушілері үшін критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;

* Формативті бағалау бойынша тапсырмалар жинағы;

* Жиынтық бағалау бойынша әдістемелік ұсыныстар.

Оқу жылы ішінде оқу үлгерімі мен оқудағы прогресс туралы деректерді жинау үшін бағалаудың екі түрі жүзеге асырылды: формативті бағалау және жиынтық бағалау .Жиынтық бағалау, өз кезегінде, орта білім деңгейі, тоқсан және бөлім/ортақ тақырып үшін жиынтық бағалау рәсімдерін қамтиды.

Бағалау тәсілдері пәннің мазмұнына және критериалды бағалау түріне байланысты ерекшеленуі мүмкін.

Формативті бағалау оқу процесінің ажырамас бөлігі болып табылады және оны мұғалім тоқсан бойы үнемі жүргізіп отырады. Формативті бағалау білім алушы мен мұғалім арасында балдар мен бағаларды қоймастан үздіксіз кері байланысты қамтамасыз етеді. Формативті бағалау кезінде білім алушы қателікке және оны түзетуге құқылы. Бұл білім алушының мүмкіндіктерін анықтауға, қиындықтарды анықтауға, үздік нәтижелерге қол жеткізуге көмектесуге, оқу процесін уақтылы түзетуге мүмкіндік береді.

Жиынтық бағалау мұғалімдерге,білім алушыларға және ата-аналарға оқу бағдарламаларының бөлімдерін/ортақ тақырыптарын және белгілі бір оқу кезеңін (тоқсан/триместр, оқу жылы, орта білім деңгейі) аяқтағаннан кейін білім алушылардың үлгерімі туралы балл және баға қоя отырып, ақпарат беру үшін жүргізіледі. Бұл белгілі бір кезеңдегі оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеру деңгейін анықтауға және белгілеуге мүмкіндік береді.

Формативті және жиынтық бағалау нәтижелерін мұғалімдер оқу процесін жоспарлау, рефлексия жасау және оқытудың өзіндік практикасын жақсарту үшін пайдаланады.

Критериалды бағалаумүмкіндік береді

Мұғалімдерге

1. Сапалы нәтижелер алуға ықпал ететін критерийлерді әзірлеу;

2. Өз қызметін талдау және жоспарлау үшін жедел ақпараттың болуы;

3. Оқу сапасын жақсарту;

4. Әрбір білім алушының жеке қабілеттері мен ерекшеліктерін ескере отырып, оның жеке оқу траекториясын құру;

5. Түрлі тәсілдер мен бағалау құралдарын қолдану;

6. Нормативтік және әдістемелік құжаттардың мазмұнын жетілдіру бойынша ұсыныстар енгізу.

Білім алушыларға

1. Өз түсінігін білдіру үшін әртүрлі оқу стильдерін, ақыл-ой әрекетінің түрлерін және қабілеттерін пайдалану;

2. Өзіндік оқу нәтижесін болжау және табысты сезіну үшін бағалау өлшемдерін білу және түсіну;

3. Өзіңізді және құрдастарыңызды бағалай отырып, рефлексияға қатысу;

4. Нақты мәселелерді шешу үшін білімді пайдалану, әртүрлі көзқарастарды білдіру, сыни тұрғыдан ойлау.

Ата-аналарға

1. Балаңыздың білім деңгейі туралы объективті дәлелдер алу;

2. Баланың оқу үлгерімін қадағалау;

3. Оқу процесінде балаға қолдау көрсету;

4. Мұғалімдермен және мектеп әкімшілігімен кері байланыс орнату;

5. Сыныпта және мектепте баланың жайлылығына сенімді және сабырлы болыңыз.

Сабақтарда формативті бағалауды қолдану тәжірибесінің тиімділігіне жүйелі талдауды қамтамасыз ету үшін сабаққа қатысу жоспары жасалды. Сабақтарға қатысу қорытындысы бойынша мұғалімдерге оқыту процесінде формативті бағалау рәсімдерін іске асырудың дәйектілігі мен дұрыстығы бойынша сындарлы кері байланыс берілді. Әр тоқсанның соңында әдістемелік бірлестіктердің бақылау жұмыстарын жүргізу кестесін ескере отырып, тоқсан бойынша жиынтық бағалау жасалып, өткізілді, оны мектеп директоры бекітіп, мұғалімдердің назарына жеткізді.

Сондай-ақ жаңадан келген мұғалімдерге «Жаңартылған білім беру бағдарламасының негізгі ерекшеліктері» тренингтері өткізіліп, пән мұғалімдерін критериалды бағалау бойынша жеке жоспар құрылды. Оқу жылы барысында формативті бағалау бойынша әдістемелік көмек көрсетілді.

Оқыту үшін бағалауды (формативті бағалау) және оқуды бағалауды (жиынтық бағалау) тиімді пайдалану үшін оқу жылы бойы әрекеттің келесі қадамдарын ойластыру қажет:

Критериалды бағалауға назар аудару, өйткені ол алынған бағаны «талдамасына» ықпал етеді, оқушы өзінің іс-әрекетінің әлсіз жақтарын көреді.

Объективті бағалауды дамыту үшін сабақтың кезеңдерінде жиынтық және формативті бағалаумен қатар қолдану, өйткені барлық оқушылар «жақсы» және «өте жақсы» бағаларды ала бермейді, сонымен қатар  үшке оқитын оқушыны да мадақтау мен ынталандыруды қажет етеді.

Бағалау процесінде қолайлы психологиялық ахуал қалыптастыру. Оқушылар бір-бірін сенімді және дұрыс бағалау үшін, өз қателіктері туралы айтудан қорықпау, басқа оқушылардың идеялары мен өз идеяларын талдау.

Қорытынды.

Критериалды бағалау оқушының мазасыздығын төмендетуге, оң мотивациясын қалыптастыруға ықпал етеді. Аралық жұмыс үшін алынған бағалар журналға қойылмайтындығы бұл жұмысты өз білімін арттырудың маңызды қызметіне айналдырады. Мұғалім қатал судьядан мүдделі көмекші мен кеңесшіге айналады. Мұғалім мен оқушы арасында кикілжін аймағы жоғалады, бағалау екі жақтың қабылдаған критерийлері бойынша бірлесіп жұмыс істеуге айналады. Бағалау процесінің ашықтығы, айқындығы өз көзқарасын білдіру мүмкіндігі оқушыға өз оқуының нақты субъектісі болуға көмектеседі.

Щучинск қаласының №2 орта мектебі бойынша 2019-2020 оқу жылына критериалды бағалауды ұйымдастыру.

Мақсаты: Критериалды бағалау жүйесін оқу-тәрбие процесіне түсіндіруді және енгізуді жалғастыру.

 Күтілетін нәтиже: мұғалімдер критериалды бағалауды оқу-тәрбие процесіне енгізе алады.

Біздің мектепте педагогтердің кәсіби білім алуына, сондай - ақ олардың өзекті педагогикалық тәжірибесін зерделеу және тарату үшін оңтайлы және жеткілікті ақпараттық-әдістемелік, ұйымдастырушылық және кадрлық жағдайлар жасалған.

Оқу және әдістемелік жұмыстың мазмұны мыналарға байланысты:

ҚР Білім беру саласындағы заңнамаларымен, нормативтік құжаттармен, ҚР БҒМ бұйрықтарымен, нұсқаулықтармен, ҚР БҒМ ұсынымдарымен, мектепті дамыту бағдарламасымен.

Білім беру процесінің жағдайының нәтижелері, оқушылардың білім деңгейі, тәрбиесі және дамуы.

Инновацияларды игеру, оқу қызметіне АКТ енгізу, білім беру мазмұнын жаңарту бойынша курстардан өту.

Педагогтардың кәсіби қызығушылықтары мен сұраныстарының болуы.

Мектеп ұжымы педагогикалық қызметті жаңартылған білім беру мазмұны жағдайында жүзеге асырады. Жаңартылған бағдарламаның мақсаты педагогикалық шеберлікті жетілдіру және критериалды бағалау жүйесін енгізу болып табылады. Бағалаусыз оқу процесі мүмкін емес. Бағалау педагог үшін де, оқушылар үшін де маңызды рөл атқарады.

Критериалды бағалау бойынша жұмыс жоспарына сәйкес оқу жылы ішінде нормативтік құжаттармен танысу бойынша кеңестер өткізілді.

«Критериалды бағалау мектептегі бағалаудың жаңа түрі ретінде», «Жиынтық бағалауды өткізу тәртібі» тақырыбында ата-аналар жиналысы өткізілді.

 Критериалды бағалау бойынша үйлестіруші Н.Ю. Куценко және тренер Г.Н. Вайман жаңадан келген мұғалімдерге арналған «Жаңартылған білім беру бағдарламасының негізгі ерекшеліктері» тренингін өткізді. Деңгейлік курстардан өткен мұғалімдер формативті бағалау бойынша коучинг өткізді.

Мектепте пәндер бойынша жиынтық жұмыстарды өткізу кестесі жасалды. Мұғалімдер модерация хаттамаларын толтырады.

Мектеп педагогтеріне оқу жылы бойы формативті бағалау және оқу процесінде кері байланыс жасау бойынша әдістемелік көмек көрсетілді.

2020-2021 оқу жылына арналған жоғарыда баяндалған міндетті негізге ала отырып:

Критериалды бағалаудың міндеттері

- Оқу процесінде бағалау мүмкіндіктері мен функцияларын кеңейту

- Білім алушылардың үнемі өзін-өзі жетілдіруіне жағдай жасау;

- Бағалаудың бірыңғай стандарттарын, сапалы механизмдерін қалыптастыруға ықпал ету

- Объективті, үздіксіз кері байланыс ұсыну

2020-2021 оқу жылындағы критериалды бағалау бойынша талдамалық есеп.

Талдаудың мақсаты: 2020 – 2021 оқу жылындағы қызмет нәтижелеріне әсер еткен факторлар мен жағдайларды айқындау негізінде жаңа оқу жылында критериалды бағалау бойынша жұмысты жоспарлаудың аналитикалық негіздемесі.

Талдау көздері:

мониторингтік зерттеулер материалдары;

мектепішілік бақылаудың және мектепішілік жедел ақпараттың жүйелендірілген деректері (кестелер, диаграммалар, графиктер, педагогикалық жағдайлар мен бақылау объектілерінің сапалық және сандық сипаттамалары);

сабаққа қатысу нәтижелері бойынша анықтамалар

БЖБ және ТЖБ нәтижелері ;

әкімшілік мүшелерінің басқару қызметінің нәтижелері;

педагогикалық кадрлармен жұмыс нәтижелері;

ата-аналармен жұмыс нәтижелері;

ОҚУ ЖҰМЫСЫНЫҢ ҚОРЫТЫНДЫСЫН ТАЛДАУ

       2020-2021 оқу жылында педагогикалық ұжымның қызметі «ҚР Білім туралы» заңының, «Тіл туралы» заңның, жалпы орта білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыратын білім беру ұйымдары қызметінің үлгілік қағидаларының, ҚР БҒМ бұйрықтарының, «жаңа оқу жылының басталуы туралы» нұсқаулық-әдістемелік хаттың талаптарына сәйкес ұйымдастырылды, критериалды бағалау жүйесінің мазмұны келесі нұсқаулық-әдістемелік құжаттармен реттеледі:

* Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш,негізгі орта, жалпы орта);

* Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын білім беру ұйымдарында білім алушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалауды жүргізу тәртібі;

* Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;

* Негізгі және жалпы орта мектеп мұғалімдеріне критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;

* Аймақтық және мектеп үйлестірушілері үшін критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;

* Формативті бағалау бойынша тапсырмалар жинағы;

* Жиынтық бағалау бойынша әдістемелік ұсыныстар.

Әрбір тоқсан мен БЖБ жиынтық жұмыстарды жүргізудің жасалған және бекітілген кестесіне сәйкес осы жұмыстар уақтылы жүргізілді. БЖБ және ТЖБ талдауы жалпы пәндер бойынша білім сапасы тұрақты, оң динамика бар екенін көрсетті. Оқу жылының қорытындысы бойынша білім сапасы 66% құрады.

Критериалды бағалау бойынша жұмыс жоспарына сәйкес оқу жылы ішінде нормативтік құжаттармен танысу бойынша кеңестер өткізілді.

«Критериалды бағалау мектептегі бағалаудың жаңа түрі ретінде», «Жиынтық бағалауды өткізу тәртібі» тақырыбында ата-аналар жиналысы өткізілді. Семинар практикум өткізілді.Сабақтың мақсаттарына сәйкес тапсырмаларды құрастыру. ҚО шеңберінде ойлау дағдыларының  деңгейлері бойынша бағалау критерийлерін бөлу.

«Тиімді ҚБ өткізу үшін педагогтің қажетті дағдылары» коучингі

«БЖБ және ТЖБ құрастыру бойынша мұғалімдерді оқыту» әдістемелік семинары

Мектеп педагогтеріне оқу жылы бойы формативті бағалау және оқу процесінде кері байланыс жасау бойынша әдістемелік көмек көрсетілді.

2021-2022 оқу жылына арналған жоғарыда баяндалған міндетті негізге ала отырып:

Критериалды бағалаудың міндеттері

- Оқу процесінде бағалау мүмкіндіктері мен функцияларын кеңейту

- Білім алушылардың үнемі өзін-өзі жетілдіруіне жағдай жасау;

- Бағалаудың бірыңғай стандарттарын, сапалы механизмдерін қалыптастыруға ықпал ету

- Объективті, үздіксіз кері байланыс ұсыну.

Щучинск қаласының №2 жалпы білім беретін мектебі бойынша БЖБ және ТЖБ өткізу қорытындысы

Мақсаты: стандартқа сәйкес тоқсанның оқу мақсаттары бойынша оқу жетістіктерінің деңгейін анықтау.

Бөлім мен тоқсан бойынша жүргізілген жиынтық жұмыстарды талдау келесі нәтижелерді көрсетті: бастауыш буын пәндері бойынша 2-4 сынып оқушыларының 426-сының жалпы сапа % БЖБ және ТЖБ қорытындысы бойынша 70% ; БЖБ және ТЖБ қорытындысы бойынша үлгерімнің жалпы % - ы 99% құрады.

Пәндер бөлінісінде осы кестені қарауға болады.

БЖБ және ТЖБ нәтижелерін талдау оқушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:

Жалпы, бастауыш сынып пәндері бойынша сапалық көрсеткіштер жақсы.

Тапсырмаларды орындау кезінде оқушыларда туындаған қиындықтар тізімі:

Маңызды белгілер негізінде зат есімдерді, сын есімдерді, етістіктерді ажырата білу және олардың сөйлемдегі рөлін анықтау;

Белгісіз формадағы етістіктерді анықтау;

Мәтіннен гиперболалар,тұлғалау,эпитеттер олардың рөлін жазып алу;

Екі әрекетті қамтитын жақшасы бар және жақшасыз өрнектердің мәнін табу;

Көбейту және бөлу әрекеттері бар қарапайым теңдеулерді шешу;

Есептерді шешуде шамалар арасындағы байланысты пайдалана алмау: өнімділік, оқуға кететін уақыт, аудан, масса;

Бірнеше салыстыру үшін екі әрекеттегі мәселені шешу.

Жоспарланған түзету жұмысы: жиынтық жұмыстарға енгізілген барлық оқу мақсаттары бойынша тапсырмаларды пысықтау.

504 оқушыдан орта және жоғары буын пәндері бойынша БЖБ және ТЖБ қорытындысы бойынша жалпы сапа % - 67% , БЖБ және ТЖБ қорытындысы бойынша үлгерімнің жалпы % - 96% құрады, бұл мектеп бойынша білім сапасының жалпы пайызына сәйкес келеді.

Тапсырмаларды орындау кезінде жиі кездесетін қиындықтардың тізімі:

Ондық және жай бөлшектермен амалдар;

Логикалық қорытынды жасай алмайды;

Кейбір білім алушылардың абайсыздығы;

Тыныс белгілерін қою;

Мәтіндердің түрлерін,жанрларын,стильдерін анықтауда қателіктер жібереді;

Оқу қызметі тәсілдерінің қалыптаспауы ;

Жоспарланған түзету жұмыстары: теориялық білімді тереңдету,оқушылардың ой-өрісін кеңейту, практикалық жаттығулар көмегімен қателіктер жіберілген тақырыптарды бекіту.

Пән мұғалімдеріне ұсынылады:

1.Білім сапасын арттыру бойынша жұмысты жалғастыру

2. Мұғалімдердің жұмысын тиімді ұйымдастыру

3.Қашықтықтан оқыту шеңберінде әртүрлі халықаралық зерттеулерден өтуге, МҚА және сабақтарға сапалы дайындықты жалғастыру

4. ТЖБ жүргізу кезінде мұғалімнің қадамдық әрекетіне назар аудару:

1) ТЖБ техникалық ерекшелігінің негізінде тоқсан үшін жиынтық жұмыстың тапсырмаларын жасайды, ТЖБ орындауға 40 минуттан аспайтын уақыт бөлінеді;

2) ТЖБ техникалық ерекшелігі негізінде білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау критерийлерін жасайды;

3)оқушыларға ТЖБ тапсырмаларын қолжетімді байланыс құралдары арқылы жібереді (электрондық журналда, интернет-платформада және басқа байланыс құралдарында орналастыру);

4) сынып оқушыларының ТЖБ тапсырмасын алғанына көз жеткізеді;

5) жауаптарды көшіріп алу жағдайларының алдын алу мүмкіндігін көздейді;

6) техникалық ерекшелікке сәйкес балл қою схемасын пайдаланады;

7) оқушылар орындаған төртінші тоқсандағы жиынтық жұмыстарды тексереді;

8) балдарды электрондық журналға / қағаз журналға қояды;

9) білім алушыларға, баланың ата-аналарына немесе заңды өкілдеріне кез келген қолжетімді байланыс құралдары арқылы қағаз немесе электрондық форматта кеңейтілген түсініктеме береді.

2021-2022 оқу жылы (бірінші жартыжылдық) бойынша критериалды бағалау бойынша талдамалық есеп.

2021-2022 оқу жылының бірінші жартыжылдығының қорытындысы бойынша мектепте 2-11 сыныптардың 952 оқушылары оқиды.

Бекітілген критериалды бағалау жоспарына сәйкес мектепте келесі іс-шаралар өткізілді:

Мақсаты: - бағалау рәсімдерін жүзеге асыруда мұғалімдерге әдістемелік қолдау көрсету

- Бағалау жүйесінің сапасын жалпы басқаруды қамтамасыз ету

- Формативті және жиынтық бағалауға байланысты үдерістер мен рәсімдерді іске асыру

- КО жүйесі туралы қоғамды  хабардар ету

Күтілетін нәтиже: мектеп мұғалімдері оқу үрдісінде формативті және жиынтық бағалауды сапалы жүзеге асыра алады.

 Мұғалімдерді нормативтік құжаттармен таныстыру

1-11 сыныптарда сабақ беретін мұғалімдер туралы ақпараттық алаң құру

Семинар практикумы.Сабақтың мақсаттарына сәйкес тапсырмаларды құрастыру.Бағалау критерийлерін ойлау дағдылары деңгейлері бойынша бөлу.

Жаңадан келген мұғалімдерге «Жаңартылған білім беру бағдарламасының негізгі ерекшеліктері» тренингтерін өткізу

2-11 сыныптарда жиынтық бағалау кестесін жасау

БЖБ, ТЖБ жүргізу мониторингі (бекітілген кестеге сәйкес)

Электрондық журналды толтыру            

Оқу жылы ішінде сабақтарға қатысу

Пән мұғалімдері жиынтық жұмыстарды жүргізу қорытындысы бойынша осы жұмыстардың талдауын толтырады, онда білім алушылардың білім деңгейін (жоғары,орта,төмен) тегі бойынша көрсетеді. Оқушылардың тапсырмаларды орындау кезінде туындаған қиындықтарының тізімі, жоспарланған түзету жұмыстары көрсетілген.

Біздің мектептің мұғалімдері БЖБ және ТЖБ талдау бойынша сілтемені толтырады, сондай-ақ жиынтық жұмыстарды жүргізу кестесі бойынша сілтеме бар.

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1oO22nF2mPMyp-XuJRDEV6Z9nKv9dN5GM/edit?usp=sharing&ouid=113606898696332787720&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ibYfraL9irTk8meKHFc-w-8NkpkJMirm/edit?usp=sharing&ouid=113606898696332787720&rtpof=true&sd=true

 Қорытынды:

Білім беру процесінің сапасын арттыру оқушылардың білім сапасы мен үлгерімін арттырумен тығыз байланысты,оқушылардың оң ыңтасын қалыптастырмай, оны шешу мүмкін емес. Оқушылардың мотивация процесіне оң әсер ететін факторларды толық қолдана отырып, жетістікке жетуге болады.

Критериалды бағалау оқушының мазасыздығын төмендетуге, оң мотивациясын қалыптастыруға ықпал етеді. Мұғалім мен оқушы арасында кикілжін аймағы жоғалады, бағалау екі жақтың қабылдаған критерийлері бойынша бірлесіп жұмыс істеуге айналады. Бағалау процесінің ашықтығы, айқындығы  өз көзқарасын білдіру мүмкіндігі оқушыға өз оқуының нақты субъектісі болуға көмектеседі.

2018-2019 оқу жылы

2019-2020 оқу жылы

2020-2021 оқу жылы

2021-2022 оқу жылы