ЩУЧИНСК ҚАЛАСЫНЫҢ №2 ОМ «ДАРЫНДЫ БАЛАЛАР» КЕШЕНДІ-МАҚСАТТЫ БАҒДАРЛАМАСЫ

ЩУЧИНСК ҚАЛАСЫНЫҢ №2 ОМ

«ДАРЫНДЫ БАЛАЛАР»

КЕШЕНДІ-МАҚСАТТЫ БАҒДАРЛАМАСЫ

1.  «ДАРЫНДЫ БАЛАЛАР» ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕРІ

Бағдарламаның өзектілігі, мақсаттары, міндеттері, іске асыру кезеңдері.

Қазіргі кезде қоғамның экономикалық және әлеуметтік дамуының жетекші факторы адамның интеллектуалды және шығармашылық ресурстарына айналуда. Бүгінгі таңда дарынды балаларға қамқорлық – бұл болашақта Қазақстан Республикасы мен аймақтың әлеуметтік өмірін, мәдениетін, ғылымды дамыту  туралы қамқорлық. Осыған байланысты әр түрлі қызмет салаларында дарынды балаларды анықтау, дамыту және қолдау проблемасы өзекті болып табылады. Эконимкалық және әлеуметтік салада сапалы өзгеріс жасауға мүмкіндік беретін, ресурстарды потенциалмен қамтамасыз ететін талантты балалар мен жастар. Мемлекеттік және әлеуметтік тапсырысты орындай отырып, мектеп білім беру процесін  оқушылардың шығармашылық бейімділігін дамытуға, дарынды және қабілетті балаларды іздестіру мен педагогикалық қолдауға негіздейді.   

Бағдарламаны жүзеге асыру мерзімі: 2020-2025 жж.

«ДАРЫНДЫ БАЛАЛАР» БАҒДАРЛАМАНЫ ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ КЕЗЕҢДЕРІ  МЕН ЖОСПАРЫ
1. 2020-2021, 2021-2022 оқу жылы – диагностикалық - болжалды кезең.

2. 2022-2023, 2023-2024 оқу жылы – ұйымдастырушылық – тәжірибелік кезең.

3. 2024-2025 оқу жылы – жалпылау кезеңі.

БАҒДАРЛАМАНЫҢ МАҚСАТЫ:

Жаңартылған білім беру мазмұны аясында дарынды балаларды дамыту, қолдау және  анықтау жүйесін жетілдіруге бағытталған құралдар жиынтығын құру.

БАҒДАРЛАМАНЫҢ МІНДЕТТЕРІ:

ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС ЖАСАУДАҒЫ

ОҚУ-ТӘРБИЕ ҮДЕРІСІНІҢ БАҒЫТТАРЫ;

1. Ғылыми –әдістемелік және білім беру бағыты
2. Психологиялық-педагогикалық бағыт
3. Сыныптан тыс жұмыстарда дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру
4. Ақпараттық бағыт

БАҒДАРЛАМАЛАРДЫ ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ ПРИНЦИПТЕРІ :

1. Гуманизм.
2. Демократия.
3. Ғылыми және интегративті.
4. Даралау және саралау.
5. Жүйелілік.   
6. Дамыта оқыту.
7. Интеллектуалды, адамгершілік, эстетикалық және физикалық дамудың интеграциясы

II. «ДАРЫНДЫ БАЛАЛАР» бағдарламасын іске асыру аспектісіндегі директордың құқықтары мен қызметтері.

1. Бағдарламаны іске асыру аспектісіндегі директордың құқықтары мен қызметтері:

• бағдарламаны әзірлеуге және іске асыруға жалпы басқару:
• бағдарламаның орындалуын қамтамасыз ету:ұйымдастыру, үйлестіру, бақылау

2. ОТЖ жөніндегі орынбасарлардың қызметі:

• дарынды балалармен жұмыстағы басым бағыттарды анықтау
• дарынды балалармен жұмыс жасау мәселелері бойынша семинарлар, жұмыс жоспарларын түзету ,құру, ұйымдастыру және өткізу,
• «Дарынды балалар» бағдарламасының тиімділігін бақылау
• бақылау нәтижелері бойынша жиналыс өткізу

3. ӘБ қызметі:

• пәндер бойынша дарынды балаларға арналған әдістемелік нұсқаулар әзірлеу, күрделілігі жоғарылаған тапсырмаларды таңдау.

1. Дарынды балалармен жұмыс жасайтын, мұғалімдердің функционалдық міндеттері:

• дарынды балалармен сабақтарды ұйымдастыру және өткізу
• дарынды балалармен жұмыс жасау үшін бағдарламаны әзірлеу, реттеу,
• дарынды балалармен өткізілетін сабақтардың тиімділігін бақылау, дарынды балалармен жеке жұмыстарды ұйымдастыру 
• оқушыларды олимпиадаларға, әртүрлі деңгейдегі сайыстарға дайындау  
• дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру бойынша педагогикалық ұсыныстарды, материалдарды дайындау;

III. «ДАРЫНДЫ БАЛАЛАР» БАҒДАРЛАМАСЫН ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ АЯСЫНДАҒЫ ТӘРБИЕ ЖҰМЫСЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ МЕН МАЗМҰНЫ  

Дарынды балаларды тәрбиелеудің негізгі міндеттері:

1. оқушыларды жалпы гуманистік адамгершілік қағидасы бойынша тәрбиелеу.

2. ұлттық бірегейліктің қалыптасуы

3. отбасылық тәрбиелеу дәстүрлеріне байланысты рухани мәдениеттің қалыптасуы

4. жоғары сөйлеу мәдениетін қалыптастыру    

5. ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтарды сақтау үшін жауапкершілікті дамыту

6. дарынды балалардың қабілеттері мен бейімділіктерін өзін-өзі жүзеге асыруға жағдай жасау.  

7.дарындыларды тәрбиелеудің негізі ретінде гуманизм принципіне сүйену  

8. жеке тұлғаға бағытталған педагогика идеялары негізінде  тәрбиелеу үдерісі тиімділігінің диагностикалық әдістері мен критерийлерін меңгеру 

9. дарынды баланың шығармашылық тұлғасын дамытудың жеке бағдарламаларына бағдар беру.

IV. ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРМЕН ЖҰМЫС МАЗМҰНЫНЫҢ ҒЫЛЫМИ-ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ

Бағдарламаның басым бағыттарының бірі – бұған дейін оның мінез-құлқының ерекшеліктерін зерттеп, әр баланың жеке ерекшеліктеріне жаппай оқытуды бейімдеуге мүмкіндік беретін мұғалімдердің құзыреттілік деңгейін арттыру. Кіші мекеп оқушылардың шығармашылығын дамыту оқу –тәрбие үдерісін ұйымдастурдағы жаңа тәсілдерді қажет етеді. Балалармен жұмыс істейтін және күнделікті шығармашылық белсенділіктің көрінісіне тап болатын мұғалімдердің психологиялық және кәсіби құзыреттіліктерін арттыру мақсатында мұғалімдердің әлеуетін ашу мүмкіндігі қарастырылуда. 

Дарындылықтың қазіргі заманғы ең танымал тұжырымдамасы – дарынды балаларды оқыту саласындағы әйгілі американдық маман Джозеф Рензуллидің теориясы болып табылады. Ол, дарынды адамның мінез-құлқы қасиеттердің үш тобының өзара әрекетін көрсетеді деп санайды:

-жалпы немесе ерекше қабілеттер орташадан жоғары;

- тапсырмаға қатысудың жоғары деңгейі;

- шығармашылықтың жоғары деңгейі.

Джозеф Рензулли дарындыларды тек үш негізгі параметр бойынша өз құрдастарынан асып түсетін адамды ғана емес, сонымен қатар олардың ең болмағанда біреуінде жоғары деңгей көрсеткенді қарастыруды ұсынады.

 Дарынды балаларға арналған білім беру бағдарламаларын  құру кезінде бұл оқушыларға өз уақытының көп бөлігін өздеріне қызықтыратын іс-шараларға арнауға мүмкіндік береді. Мұғалімнің міндеті- әр оқушыға мүмкін болатын міндеттерді қоюға көмектесу және осы мәселелерді шешуге қажетті зерттеу дағдыларын игеру. Мектептегі дарынды балаларды анықтау принциптері:

- психодиагностик әдістеріне сүйену;

- дарынды баланың психологиялық-педагогикалық мәртебесінің бақылау көрсеткіштерінің  күрделілігі, жүйелігі, ұзақтылығы.  Жеке тұлғаны дамыту технологиясын қолдану (ЖТД) – В.В.Поляковтың оқуы, Г.К.Селевконың жеке тұлғаны дамыту технологиясы;

V.ДАРЫНДЫ БАЛАНЫҢ ДАМУЫНЫҢ ОТБАСЫ АСПЕКТІЛЕРІ.                                 

Дарынды балаларға көбіне жаппай мектепте оқу ортасына бейімделу қиынға соғады. Мұның себептері мен психологиялық ыңғайсыздықты жою тәсілдерін мұғалім оқушының ата-анасымен бірге іздестірулері керек, өйткені мұндай бала мен отбасы әрдайым психологиялық қолдау мен өзінің әлеуетін  іске асыру қабілетіне ие бола бермейді. Ата-аналар балаларының жеке ерекшеліктері мен бейімділіктері туралы біле ме? Сіз қызығушылық ұшқынын қолдауға, балаңызда жоғары ианымдық белсенділікті дамытуға дайынсыз ба? Демек, мектепте мұғалім мен ата-ананың тығыз байланысынсыз дарынды балалармен жұмыс жасау, өкінішке орай, әрдайым емес.  Жақсы қалыптасқан қарым-қатынассыз «оқушы- ата-ана - мұғалім» мүмкін емес және онша тиімді емес.

Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру кезінде:  

• дарындылықты оқушының жеке басының психофиз иологиялық, интеллектуалды және әлеуметтік дамуындағы күрделі құбылыс ретіндпе ескеру;
• дарынды балалардың жеке және жас ерекшелктерін ескеру
• отбасылық қатынастардың сипатын және баланың эмоционалды –ерік қасиеттерін дамытуды ескеру.

VI. КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕЛЕР.

ОЖ жөніндегі мектеп директордың орынбасары дайындады

___________________И. Глинова